科技哲学教研部为继续加强博士生科研能力，提高学术交流水平。继2004－2005学年度第一学期成功举办以教授、老师为主体的学术交流系列活动后，今年第二学期又成功进行了以博士生为主体的学术交流系列活动。 
        在总共10次学术交流会期间，该学部的全体博士生和部分教授老师分别就他们的研究进展和心得作了十分精彩的报告。其中在职博士生孙启贵以《破坏性创新：技术创新研究的新范式》为题，简要综述了国外在创新研究方面的一些最新进展，指出破坏性创新是一种新分类，重点对破坏性创新与突破性创新进行了比较和辨析，较为详细地阐明了破坏性创新模式和破坏的两种类型，破坏性创新理论对发展中国家具有重要的借鉴意义。而在职博士生陈发俊老师则以《英美“公众理解科学”的情况评介》为题，就现代科学的出现与英美两国的文化传统的关系，从18世纪末到20世纪末200年间的发展与演化作了系统的介绍，特别是对20世纪50年代以后的英美公众理解科学的表现作了详尽的解释，对出版商、科技组织、科学记者和政府代理机构四大群体对战后普及科学的动机、方法和结果作了细致的分析。由此对中国的公众科学素养、中国的措施和中国的研究进行了一些前瞻性思考。两位博士生颇据理论水平的报告引起了许多博士生的兴趣，并在其他同学之间也产生了广泛的影响，他们不只是在报告会期间就激发了许多热烈的讨论，部分同学还产生了共同作进行一步合作研究的兴趣。 
        科技哲学教研部对本次学术交流会作了细致、统一的安排，同时要求研究生导师参加所带学生的报告会。期间的学术活动严肃而又充满活力，提供了诸位博士生之间的学术交流渠道，使博士生科研水平得以保证和提高。本专业的硕士生也参与了该系列学术活动。